Qué es planificación
La planificación es el proceso por el cual se obtiene
una visión del futuro, en donde es posible determinar y lograr los objetivos,
mediante la elección de un curso de acción.
En una planificación se
ejecutarán diversos planes desde su concepción y operación en los diferentes
niveles, porque realiza acciones en base a la planeación de cada uno de los
proyectos y de ser necesario, se encarga de la operación en los diferentes niveles
y amplitudes de la planeación.
Etapas
de la planificación
Dado que a veces puede tratarse de un proceso de toma
de decisiones, se pueden distinguir varias etapas:
Ø Identificación
del problema.
Ø Desarrollo
de alternativas.
Ø Elección
de la alternativa más conveniente.
Ø Ejecución
del plan.
Ø Toma
de Decisiones
Que es un currículo
El término currículo (en ocasiones también currículum) se refiere al
conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite
planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico
viene determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo
que el currículo). Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de
las cosas que se harán para poder lograr el modelo de individuo que se pretende
generar a través de la implementación del mismo.
El
concepto currículo o currículum se refiere no solamente a la estructura formal
de los planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la
elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la sociedad y
tecnología disponible.
Características del
currículo
El currículo legal, como norma que regula cada una de los niveles,
etapas, ciclos y grados del sistema educativo, ha de cumplir cinco
características principales:
Abierto: El currículo tiene una parte común al territorio nacional
(65%-55%: Enseñanzas comunes o mínimas)y otra completada por cada una de las
Comunidades Autónomas con competencias en educación (hasta completar el 100%).
Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro
educativo y de los alumnos a los que va dirigido.
Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los
alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas.
Atiende a la diversidad:
Permite incluir las diferencias o señas de identidad de cada Comunidad
Autónoma.
Profesor
Reflexivo: Un currículo con las características anteriores, debe dar como
resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador....
Planificación
Curricular
Planificación curricular es el
proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución
educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias
de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y
elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurados todos los
componentes (campos) que debieran ser
considerados.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o
competencias, contenidos, actividades, métodos, procedimientos y técnicas,
medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseño
(propuesta) de evaluación. Asimismo, en el proceso de Planificación curricular
intervienen los sujetos de la educación en una acción dinámica y permanente.
Características de la
Planificación Curricular
Todo proceso de planificación se
caracteriza por los siguientes rasgos:
Þ Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los
niveles, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Þ Es participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los
profesores y autoridades de una determinada institución educativa.
Þ Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino
continuo. .
Þ Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo
rígido sino que debe posibilitar los cambios.
Þ Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel, modalidad
y especialidad educativa de acuerdo a
las necesidades de la institución.
Þ Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la cual
se desarrollará el proceso educativo.
Þ Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el
proceso educativo.
Proceso de la
Planificación Curricular
Toda acción educativa formal
requiere de una planificación, que engloba necesariamente fases, etapas o
procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos
establecidos. En todo proceso educativo intervienen determinados componentes
que es necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso
y elementos del currículo.
Sus componentes
Þ El diagnóstico: Tiene como propósito el análisis de la realidad
educativa y deportiva, permitiendo obtener una clara visión de los procesos,
sujetos y procesos que en ella intervienen, entre ellos tenemos los recursos
humanos, materiales y factores externos, además de otros que se consideren
necesarios.
Þ La programación curricular:
Es la etapa de previsión de los diversos elementos curriculares que contendrá
el diseño curricular.
Þ La ejecución Curricular: Es la puesta en práctica del desarrollo
del currículo o de realización del diseño curricular. En esta etapa se
desarrollan todos los contenidos programáticos, con los respectivos elementos
curriculares.
La Evaluación
Curricular
Es la etapa de planificación en la
cual se verifica el proceso de enseñanza – aprendizaje, tiene como
finalidad la de verificación del
desarrollo curricular, de sus elementos, la formulación de juicios de valor que
permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas y válidas para el adecuado
desarrollo del currículo.
Funciones del currículo.
Hablamos
de funciones del currículo cuando hablamos de cada una de las respuestas a los
elementos del currículo Podemos decir que el currículo tiene dos funciones bien
diferenciadas:
- La de hacer explícitas las intenciones
del sistema educativo.
- La de servir de guía para la práctica
pedagógica.
Esta
doble función se refleja en la información que nos proporcionan los elementos
que componen el currículo y que pueden agruparse en torno a cinco grandes
preguntas que determinan a su vez los elementos curriculares:
* Qué enseñar--> objetivos y
contenidos.
* Cuándo enseñar--> ordenación y
secuencia
* Cómo enseñar--> planificación de
actividades de enseñanza y aprendizaje, que nos permitan alcanzar los
objetivos. Metodología.
* Qué, cómo y cuándo evaluar-->
criterios de evaluación, momentos (inicial, formativa y final) metodología y
técnicas.
* Recursos a utilizar--> material
Curricular adecuado. Criterios de selección de dicho material.
Recordemos
que las intenciones y plan de actuación que se establecen en el currículo se
plasman en último término en una determinada práctica pedagógica. El currículo
incluye tanto el proyecto como su puesta en práctica. Sólo cuando se lleva a
cabo el ciclo completo se respeta la naturaleza dinámica del currículo
impidiendo que se convierta en una serie de principios fosilizados incapaces de
generar ningún tipo de innovación educativa. Las funciones del currículo
destacan claramente por su carácter dinámico. Su diseño puede orientar la
práctica pero nunca debe determinarla ni cerrarla, ya que tiene que ofrecer
principios válidos para cualquier situación concreta, no puede simultáneamente
tener en cuenta lo que de específico tiene cada realidad educativa.
Los objetivos.
Los
objetivos generales de etapa constituyen una elección pedagógica que establece
las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos a consecuencia de la
intervención escolar, al finalizar cada uno de los tramos educativos.
Son
el referente primero y último del proceso educativo al responder a la
pregunta: ¿Qué quiero conseguir educando? Representan las finalidades
educativas que nos hemos propuesto.
Los objetivos en el currículo se
caracterizan por:
- Estar expresados en términos de
capacidades.
- Ser adecuables a diferentes realidades.
Expresar
los objetivos en términos de capacidades y no de comportamientos (como en los
currículos cerrados), quiere decir que no se hace referencia a contenidos o
conocimientos concretos, sino que, basándose en el carácter de currículo
abierto, el planteamiento de estos objetivos se presenta a nivel de
competencias o aptitudes que deben alcanzar los alumnos. Estas aptitudes se
desarrollan en contenidos diversos, ya que son traducibles a diversas formas de
actuación. Esto deriva en ofrecer distintos tipos de contenidos que,
dependiendo de cada contexto, pueden escogerse para alcanzar los objetivos
previstos.
Las
capacidades no se desarrollan a través de comportamientos concretos, sino a
través de ámbitos o contenidos diferentes. La forma de desarrollarlos dependerá
del contexto y de las necesidades de los alumnos.
Las
capacidades que se han escogido para ser desarrolladas gradualmente a través
de todas las etapas de enseñanza, son cinco:
- Cognitivo-lingüísticas (Intelectuales).
- Motrices.
- De equilibrio personal (afectivas).
- De relación interpersonal.
- de inserción social.
Como
se nos señala en el DCB, el desarrollo armónico del alumno supone que la
educación escolar incluya todos estos ámbitos con igual importancia.
Los
objetivos, con un criterio de realidad, presentan las capacidades
interrelacionadas. No tienen correlato unívoco con ningún área o bloque de
contenidos específicos y se expresan sin prioridad en su ordenación.
